Урок английского по видео: изучаем эффект владения и пополняем копилку знаний

Использование видео на уроках английского языка

Современный подход к обучению иностранному языку подразумевает использование нового опыта и новых технологий. Использование видео – одна из них. Оно позволяет разрядить обстановку, повысить мотивацию, сделать процесс обучения и изучения английского языка более эффективным, продуктивным и приятным.

В настоящее время предлагается огромный выбор адаптированных и аутентичных фильмов с готовыми поурочными разработками. И педагог, желающий использовать видео на своих уроках, имеет возможность без особых усилий подобрать нужное ему и показать на уроке.

Тем не менее, как показала практика, не всегда готовый, спланированный другими урок проходит с успехом, даже при условии, когда педагог следует всем рекомендациям. Причиной этого является не что иное как конкретная учебная ситуация. Ведь важно не только выбрать нужный фильм для показа, но и определить, какие и в какой последовательности задания предлагать учащимся.

Это не составит труда, если знать основные принципы работы с видеоматериалами и учитывать специфику этой технологии. Нижеследующая информация разработки не является новой и взята из отечественных и зарубежных источников. Однако ее несомненным преимуществом является то, что описанное ниже собрано воедино из разрозненных источников, классифицировано и приведено в систему.

Изучив это, практически любой педагог сможет адаптировать созданные другими учебные материалы под конкретную учебную ситуацию и, при необходимости, самостоятельно разрабатывать планы видеоуроков.

Прежде чем говорить о сути данной технологии, хотелось бы напомнить о том, что использование видео на уроках английского языка целесообразно и важно и, принимая во внимание информацию, изложенную в российских и зарубежных источниках, а также собственные наблюдения, предложить следующее обоснование использования видео в процессе обучения иностранному языку:

1. Просмотр видео – это одновременно аудио и визуальное восприятие информации, что очень важно на уроках английского. Например, зритель не только наблюдает за языком тела и мимикой, но и слышит ритм, интонацию и ударения. Разговорный язык имеет визуальное подкрепление!

2. Правильно отобранный педагогом материал является доступным даже тем, кто пока не может хорошо читать и писать по-английски.

3. Видео позволяет изучать язык в заданном контексте. Язык современный и, даже, неадаптированный.

4. Сам процесс работы просмотра контролируемый: можно останавливать, нажимать на паузу, просматривать еще раз.

5. Зрителями могут быть учащиеся любой возрастной группы. Состав также может быть различным: группа, индивидуальный слушатель, сам преподаватель.

6. Отбираемый для просмотра материал часто базируется на историях, хорошо всем известных и любимых, а это означает, что мотивация слушателей будет всегда достаточно высокой.

7. Видео позволяет совершенствовать навыки и умения, так как является богатым лингвистическим источником лексики, грамматики, синтаксиса, фонетики и других видов дискурса.

8. И, самое главное, видео помогает создать коммуникативную ситуацию, в которой обучающиеся начинают пользоваться языком как настоящие носители.

Выше уже было сказано о том, что крайне важно правильно отбирать материал для просмотра. Целесообразно руководствоваться следующими критериями при отборе материала:

1. соответствие материала интересам и имеющемуся опыту учащихся;

2. лингвистическая релевантность, или соответствие уровню учащихся;

3. длительность просматриваемого материала (она должна быть рассчитана заранее и укладываться в урок: занимать полный академический час или только его часть, например 15 минут, но никогда не может быть дольше самого урока);

4. автономия отрывка, то есть он должен быть понятным без излишне детальных объяснений и пояснений сюжета;

5. соответствие целей и задач видео-урока календарно-тематическому планированию и программе.

• После отбора материала, следующим этапом работы является продумывание той деятельности, которую будут осуществлять учащиеся под руководством педагога. Создавая собственные или адаптируя уже имеющиеся упражнения, важно принимать во внимание, что видео-урок – это процесс, состоящий из трех этапов:
• 1) предпросмотрового (pre-viewing)
• 2) демонстрационного (while-viewing)
• 3) постпросмотрового (post-viewing).

Каждый из них включает в себя несколько видов упражнений. При планировании учитель имеет возможность выбрать наиболее подходящие, соответствующие цели и задачам его урока.

Виды упражнений на предпросмотровом этапе могут быть следующими:

• мозговой штурм;
• прослушивание музыкального отрывка, беседы, дискуссии;
• чтение текста;
• заполнение таблицы;
• описание картинок/ иллюстраций/ фото;
• расположение иллюстраций в правильном порядке;
• высказывание предположений относительно содержания видео-отрывка;
• вопросно-ответная форма интерактивного взаимодействия;
• ассоциации;
• отработка и знакомство с новой лексикой.

Второй этап – демонстрационный – имеет еще название активного этапа. И он может включать такие упражнения как:

• заполнение таблицы;
• беззвучный просмотр;
• просмотр с паузой;
• поисковый просмотр;
• направляемый просмотр;
• свободные записи и заметки;
• записи и заметки по заданной схеме;
• расположение предложений/ картинок/ абзацев в правильном порядке;
• расположение эпизодов просматриваемого отрывка в правильном порядке;
• классификация информации;
• поиск символов;
• сопоставление слов и словосочетаний.

Работа на постпросмотровом этапе помогает формировать навыки письма и говорения. Все языковые трудности уже сняты и учитель направляет дискуссию, предоставляя учащимся речевые образцы и создает условия для творческой работы, осуществляемой в таком виде как:

• дискуссия;
• викторина;
• оценка просмотренного;
• обмен мнениями;
• создание проекта/ постера/ плаката;
• написание объявления/ доклада;
• ролевая игра;
• описание;
• создание окончания истории;
• решение проблемы;
• написание отзыва.

Итак, учитель имеет широкий арсенал средств для создания интересного и продуктивного урока. В своей педагогической практике я часто включаю в урок просмотр видео и уделяю этому 15-20 минут от урока, на дополнительных уроках английского языка во второй половине дня я имею возможность посветить этому целый академический час.

Частое использование видео в моей работе объясняется следующим: моя основная задача как педагога — научить детей пользоваться языком и в процессе обучения удерживать их мотивацию на высоком уровне. Использование видео позволяет с ней справиться.

Мои учащиеся с удовольствием смотрят видеоматериалы, которые я им предлагаю и с не меньшим удовольствием выполняют упражнения. Результат порой превосходит все ожидания.

Приведу пример из практики: однажды, после урока во 2 «В» классе ко мне подошла одна из учениц и предложила для просмотра на уроках английского языка домашний диск с мультфильмами на английском языке. Я пообещала выполнить ее просьбу. Посмотрев мультфильмы, я отобрала один. Без слов. Ни слова по-английски.

Мультфильм компании “Pixar” “Knick-knack”. Тогда этот мультфильм был как нельзя кстати – приближался Новый год, а главным действующим лицом мультфильма был – a snowman, также я могла показать его ребятам потому, что в тот момент они изучали тему My house. My room.

Таким образом, я не отступала от планирования и укладывалась в заданные рамки. Теперь мне хочется поделиться своим уроком с вами, уважаемые коллеги. Надеюсь, с помощью плана моего урока вы сможете увидеть, как я применила на практике методические рекомендации, описанные выше. При желании, вы легко можете найти этот мультфильм на сайтах, указанных ниже.

План видео-урока по мультфильму “Knick-knack”

Длительность видео-урока: 25 минут, является частью урока по теме “My house. My room.” Может быть использован для просмотра на дополнительных уроках английского языка, кружковых занятиях, на последнем уроке во второй четверти (перед Новым годом).

Класс – 2, 3, 4.

В процессе проведения индивидуальной исследовательской работы на тему «Роль компьютера в изучении английского языка» автор выяснил, как компьютер может помочь в изучении английского языка, и привел основные преимущества изучения английского языка с помощью компьютера.

Подробнее о работе:

В готовом исследовательском проекте по иностранному языку «Роль компьютера в изучении английского языка» автор дает определение, какую роль играет компьютер в жизни современного человека, а также объясняет, почему владение английским языком в наше время дает ряд преимуществ человеку, рассказывает об этих преимуществах, рассматривает варианты использования компьютера на уроках английского языка.

В ученическом проекте по английскому языку на тему «Роль компьютера в изучении английского языка» с помощью анкетирования автор выявил, как часто учащиеся используют компьютер дома и как он может помочь им в изучении языка.

Тема работы актуальна, так как в наше время очень развиты информационные технологии, которые могут очень помочь в изучении английского языка.

Изучение иностранного языка с помощью компьютера является быстрым, удобным и современным методом обучения.

Оглавление

Введение
1. Компьютер в жизни человека.
2. Преимущества владения английским языком в наше время.
3. Помощь компьютера на уроках английского языка.
4.Компьютер и изучение английского.
5. Практическая част.
6. Вопросы анкетирования.
7. Продукт проекта.
Заключение

Список литературы

Введение

• Противоречие: Большинство людей используют компьютер, но многие не знают, что его можно использовать и для изучения английского языка.
• Проблема: Может ли компьютер помочь в изучении английского языка?
• Цель: Понять, как компьютер может помочь в изучении английского языка.

Актуальность: Данная тема остается по прежнему актуальна, так как в наше время очень развиты информационные технологии, которые могут очень помочь в изучении английского языка.

Кроме того, что такой способ изучения языка очень удобный, он также является достаточно быстрым, так как в таких интернет курсах собрана вся необходимая информация для эффективного изучения, что позволяет быстро изучить язык.

Задачи:

1. Найти основные преимущества изучения английского языка с помощью компьютера.
2. С помощью анкетирования выявить, как часто учащиеся используют компьютер дома и как он может помочь им в изучении языка.

Компьютер в жизни человека

Персональный компьютер уже очень давно стал неотъемлемой частью жизни современного человека. Это устройство помогает человеку не только в работе, но и дома. С компьютером комфортно работать, с ним приятно развлекаться. Компьютер помогает оптимизировать рабочий процесс практически во всех сферах деятельности, в мире происходит тотальная компьютеризация.

Нет человека, который бы недооценил роль компьютера в современном мире. Он невероятно важен в наши дни.

Никого не удивит тот факт, что современный человек зависит от компьютера, но так ли это плохо? Ведь если компьютер применяется в работе, это позволяет упростить рабочий процесс, сделать его более комфортным и упорядоченным.

Стоит отметить, что многих родителей беспокоит, когда их дети уделяют слишком много внимания компьютеру. Но относитесь к этой технике не как к врагу, а как к помощнику, ведь он помогает ребенку развиваться и просвещаться.

Преимущества владения английским языком в наше время

Английский язык- самый изучаемый в мире. На английском языке говорит большая часть населения земного шара, что дает возможность людям из разных стран общаться. В современном мире уже не задается вопрос: нужно ли говорить на английском языке: на английском языке общаются все. Владение английским языком очень важно с современном мире, ведь это необходимо для успешного карьерного роста.

Использование компьютера на уроках иностранного языка повышает мотивацию и сейчас уже все понимают, что Интернет обладает колоссальными информационными возможностями и не менее впечатляющими услугами.

Статус международного языка — не просто формальность. Если посмотреть, в каких сферах он используется, можно убедиться: English is everywhere.

Помощь компьютера на уроках английского языка

Сейчас имеется большое разнообразие современных мультимедийных учебников, где можно найти достаточно упражнений для учащихся всех возрастов и разных уровней знаний.

Использование компьютера на уроках иностранного языка повышает мотивацию и познавательную активность учащихся всех возрастов, расширяет их кругозор.

Неоценимую помощь в изучении языка оказывают электронные учебники, библиотеки, галереи.

Возможности мультимедийных технологий позволяют ученику окунуться в виртуальный мир и увидеть то, что может быть только написано в книге. Электронные галереи позволяют просмотреть произведения великих художников, не сходя с места, а библиотеки стран позволяют посетить все места на земном шаре. Все это пригодится не только на уроке, но и в дальнейшей жизни.

Компьютер и изучение английского

Сейчас уже все понимают, что Интернет обладает колоссальными информационными возможностями и не менее впечатляющими услугами. Несомненно, необходимо использовать современные возможности электронного обучения при обучении и совершенствовании английского языка.

В сети Интернет есть множество обучающих сайтов, посещая которые можно получать лекции и уроки по языку; общаться онлайн с языковым учителем, с носителями языка; участвовать в групповых дискуссиях; пользоваться словарем и грамматикой; определять свой уровень знаний с помощью различных языковых тестов.

С развитием Интернета возможности для изучения английского языка значительно увеличились. В связи с тем, что английский язык распространен во многих частях мира, Интернет – пространство наполнено информацией на английском языке, что также выполняет обучающую роль.

Именно Интернет считают техническим прорывом последних десятилетий, который оказал очень сильное влияние на развитие образовательных технологий. Интернет пространство позволяет сразу же в сети применять на практике свои знания английского языка.

При помощи сети Интернет человек может общаться с жителями различных стран и представителями различных этнокультурных общин, таким образом, не только улучшая свое знание языка, но и совершенствуя навыки восприятия английской речи у представителей различных народов.

Для многих людей изучение английского языка сегодня является не простой роскошью, а самой настоящей необходимостью. Без владения английским достаточно сложно найти работу, подняться по карьерной лестнице или отправиться в туристическую поездку по Европе.

Выбор метода для изучения языка во многом зависит от наличия у вас свободного времени, а также желания выучить английский язык в максимально короткие сроки. Большую популярность сегодня приобрело изучение языка посредством Интернета.

Изучение английского языка при помощи системы онлайн имеет ряд преимуществ.

Попытаемся выделить эти преимущества:

1. Нет необходимости тратить время на дорогу.
2. Занятия могут проходить в любую минуту, когда у вас появилось время. Занятие английским языком при помощи Интернета может проходить в любое время, удобное для вас, независимо от того, утро это или вечер.
3. Необходимо отметить также удивительную доступность изучения английского языка онлайн. За изучение английского языка можно браться даже в том случае, если вы не знаете ни одной буквы английского алфавита.
4. Занятия в Интернете всегда интересны, красочны, часто построены в игровой форме, что несомненно привлекает внимание и время проходит незаметно, а польза при этом приобретается неоценимая.

Эффективные сайты для изучения английского языка

• Лист Инглиш. Здесь можно найти самую большую коллекцию онлайн учебников и аудио книг для быстрого изучения английского языка.
• ВВС. На данном сайте есть обучающие программы для начинающих, средних и продвинутых учащихся, каждый найдет программу для своего уровня. А также есть интересный способ изучения с помощью текстов песен.
• СкайЕнг. Это онлайн школа английского языка, где каждый преподаватель использует особый индивидуальный подход к каждому ученику.
• Эф. Данный сайт дает возможность изучать английский язык за рубежом. Ребенок может поехать в Англию или США для усовершенствования своих языковых навыков.
• БуСуу. На этом сайте ученики улучшают свои знания в грамматике и лексике, а потом на практике прорабатывают их с носителями языка.
• Изи ворд оф инглиш. Данный центр находится в Нью Йорке, но благодаря тому, что их обучающие программы можно найти на сайте, вы можете с носителем улучшать свое произношение, грамматику и сразу же это практиковать в живом общении.
• Аудио Инглиш. Здесь находится более 2500 разных аудио программ для любого уровня знания английского языка.

Практическая часть

Практическая часть моего проекта заключается в проведении анкетирования учащихся 10Б класса, а также поиск и подборка самых эффективных сайтов для изучения английского языка. С помощью опроса учащихся я смогу выявить, сколько человек в классе изучают английский язык онлайн, а также понять, для кого такой способ изучения иностранного языка является быстрым и эффективным.

После опроса я составила диаграмму, которая позволяет наглядно рассмотреть результаты опроса. Заключительным этапом моего проекта является создание красочного буклета, в котором можно будет легко найти интересные и полезные сайты для изучения языка.

Вопросы анкетирования

1. Есть ли у вас дома компьютер?
А) Да

Б) Нет

2. Часто ли вы используете его в целях учебы?
А) Да

Б) Нет

3. Изучаете ли вы английский в данный момент?
А) Да

Б) нет

4. Вы проходите обучение онлайн (с помощью компьютера)/ с репетитором?
А) Онлайн

Б) С учителем/ репетитором

5. Считаете ли вы онлайн изучение языка быстрым и эффективным?
А) Да

Б) нет

6. Хотели бы вы изучать английский язык онлайн?
А) Да

Б) Нет

7. Если вам уже приходилось изучать язык онлайн вы бы посоветовали людям такой способ изучения?
А) Да

Б) Нет

Продукт проекта

Продуктом моего проекта является буклет, который позволит наглядно рассмотреть преимущества компьютера в изучении английского языка, а также список сайтов для быстрого и эффективного изучения английского языка .

Заключение

Почти все учащиеся 10Б класса имеют дома компьютер. 74% класса используют компьютер в целях учебы. Все ученики изучают английский в данный момент. 67% класса изучают язык онлайн. 70% учеников считают такой метод изучения быстрым и эффективным. 81% опрошенных хотели бы изучать язык онлайн. 67% класса советую такой способ изучения языка.

В ходе своей работы я выяснила, почему в наше время важно знание английского языка, как компьютер помогает в изучении языка, а также сделала подборку эффективных интернет сайтов для изучения английского.

Для написания данной работы использованы ресурсы Сети Интернет

«Прием видеоскрайбинг как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся на уроках английского языка в начальной школе»

• Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 15 с. Бада»
• Педагогическая находка
• «Прием видеоскрайбинг как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся на уроках английского языка в начальной школе»
• Выполнила:
• Куприянова Кристина Иннокентьевна,
• учитель английского языка
• Бада, 2018г

Компетентностный подход к обучению становится приоритетным направлением модернизации образования. Развитие идеи компетентностного подхода нашла свое отражение и в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования. Формулируя цели и задачи реализации основной образовательной программы, необходимо отметить, чтообразовательная программа предусматривает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. При этом под метапредметными результатами подразумеваются не только освоенные универсальные учебные действия, но и ключевые компетенции.

Главная идея компетентностного подхода — способность быстро ориентироваться в меняющемся мире, осваивать новые профессии и области знаний, умение находить общий язык с людьми самых разных профессий, культур и др. Эти качества получили название «ключевых компетенций». Что же такое компетенция?

1. Компетенция — это общая  способность, основанная на знаниях, опыте, склонностях, которые приобретены благодаря обучению.
2. Цель компетентностей – помочь ребёнку адаптироваться в социальном мире.
3. Уроки иностранного языка – благодатная почва для формирования различных компетенций, таких как: ценностно-смысловой, общекультурной, информационной и коммуникативной.
4. Поскольку основной целью обучения иностранным языкам в школе является развитие личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации и способной самостоятельно совершенствоваться в иноязычной речевой деятельности, то для успешного овладения иностранным языком,  учащиеся должны знать не только языковые формы, но также иметь представление о том, как их использовать в реальной коммуникации.
5. Таким образом, формирование коммуникативной компетенции в обучении иностранному языку является  первостепенной  и основополагающей задачей.
6. Чтобы успешно использовать обучение школьников нужно уметь вызвать у них желание учиться.
7. Известно, что мотивация способствует активизации мышления, вызывает интерес к тому или иному виду занятий, к выполнению того или иного упражнения.

Проблема мотивации возникает по каждому школьному предмету. Однако особо остро стоит проблема мотивации изучения иностранных языков в школе, где обычно у большинства детей происходит её снижение от класса к классу.

До момента изучения иностранного языка и в самом начале у учащихся, как правило, высокая мотивация. Им хочется изъясняться на иностранном языке, декламировать стихотворения, петь песни, читать.

Но начинается процесс овладения иностранным языком, и отношение учащихся меняется, многие разочаровываются. Ведь этот процесс предполагает период накопления знаний, преодоления разнообразных трудностей, что отодвигает достижение намеченных целей.

В результате уменьшается мотивация, пропадает активность, снижается в целом успеваемость, которая, свою очередь, негативно влияет на мотивацию.

Исходя из этого, я задумалась, а какие способы и приемы могут способствовать повышению уровня мотивации. Побывав на научно практической конференции в г. Чита, я узнала о таком приеме как «видеоскрайбинг».

Я решила узнать все о нем и начать применять его на уроках с 3-4 класс, т.к. в этих классах с помощью мониторинга, я отследила снижение уровня мотивации.

Еще одним аргументом в пользу видеоскрайбинга, послужило то , что 80% процентов детей оказались визуалами.

• Исходя из полученных данных, я предположила, что если использовать данный прием на уроках английского языка систематически, то это будет способствовать повышению коммуникативной компетенции учащихся по английскому языку и активизации познавательного интереса обучающихся.
• Что же такое скрайбинг?
• Скрайбинг — это новейшая техника презентации (от английского «scribe» — набрасывать эскизы или рисунки), изобретенная британским художником Эндрю Парком.
• Технология скрайбинг представляет собой методику визуализирования информации. То есть, это графическое представление излагаемого материала,

Речь выступающего иллюстрируется «на лету» рисунками фломастером на белой доске (или листе бумаги); получается как бы «эффект параллельного следования», когда мы и слышим и видим примерно одно и то же, при этом графический ряд фиксируется на ключевых моментах аудиоряда.

Учителю, кроме него самого, необходимы лишь поверхность, на которой можно делать зарисовки, и инструмент, которым их можно делать.

Настоящий скрайб-рисунок — это рисунок в стиле «минимализм», совсем не закрашенный, без явной прорисовки деталей, то есть достаточно схематический.

Кроме того, язык иллюстрации понятен всем: листая иностранный журнал, вы, скорее всего, догадаетесь, о чем идет речь в его статьях, благодаря изображениям.

  Вспомните, какие уроки в школе вам нравились больше всего? Конечно, сухие и монотонные потоки речи пройдут мимо ушей и не вспомнятся на ближайшей контрольной.

Зато рассказ преподавателя, полный примеров из жизни, да еще подкрепленный схемами и рисунками на доске, вызовет, как минимум, интерес к самому преподавателю, а как максимум, к его предмету.

Видеоскрайбинг имеет ряд несомненных преимуществ, что позволяет использовать его на любом уроке и по любой теме для объяснения нового материала и проверки усвоенного:

• проверкадомашнегозадания (с помощью скрайбинга рассказать о материале пришлого урока, функция опорной образной схемы);
• формулировкатемыурока, постановка целиурока (найдите связь между изображениями и определите тему урока; определите, что мы будем делать);
• раскрытиеинформационного блока темы, поискпроблемы;
• обобщениематериала, закрепление (скрайбинг состоит из изображений, которые появлялись в ходе урока на разных этапах, ученики по ним обобщают материал и делают вывод);
• организациягрупповойработы (составление скрайбинга на заданную тему из предложенных изображений, сравнение рисунков групп);
• творческоедомашнеезадание (составление рисунка в печатном или электронном виде на заданную тему);
• построениеструктурыурока (скрайбинг может содержать в себе последовательное отражение структуры урока с именем, целью или проблемой).

Скрайбинг бывает «ручной» и «компьютерный».  Ручной — классический: голос за кадром рассказывает о чем-либо, рука в кадре рисует изображения, иллюстрирующие устный рассказ. Компьютерный скрайбинг намного проще. Не нужно вооружаться видеокамерой, штативом, осваивать ремесло монтажера и диктора.

Задача скрайб-презентации — донести информацию, сделать ее привлекательной для слушателя и зрителя, помочь лучше ее запомнить и усвоить.Для этой цели я использую различные типы изображений: рисунки, пиктограммы, символы, отдельные ключевые слова (надписи, лозунги), схемы и диаграммы.

Скрайбинг может умещаться как на одном листе бумаги, так и на нескольких. В идеале, глядя на скрайб-рисунки, слушатель должен воссоздать в памяти услышанный рассказ и воспроизвести его, хотя бы в общих чертах. Четкость, краткость, понятность — секрет успеха любой скрайб-презентации..

Существуют следующие техники скрайбинга:

Скрайбинг «Рисовательный».

Классический вариант скрайбинга. Рука художника (скрайбера) рисует в кадре картинки, пиктограммы, схемы, диаграммы, записывает ключевые слова параллельно с текстом, звучащим за кадром.

1. Скрайбинг «Аппликационный».
2. На лист бумаги или любой другой фон в кадре выкладываются (наклеиваются) готовые изображения, соответствующие звучащему тексту.
3. Этот вид скрайбинга требует минимальных затрат. На уроке нужно иметь только листы бумаги или любой другой фон, набор картинок – аппликаций, видеокамера или фотоаппарат с режимом видеосъемки, микрофон для записи «озвучки», компьютерные программы для записи аудио и редактирования
4. Скрайбинг «Компьютерный».

При создании компьютерного скрайбинга используются специальные программы и онлайн сервисы. Самый простой скрайбинг можно создать даже с помощью программы PowerPoint: в такой анимированной презентации изображения на слайдах появляються постепенно, в соответствии с рассказом «за кадром». В данном случае соблюдается основной принцип скрайбинга – «эффект паралельного следования».

Прием «скрайбинг» основывается на ассоциациях понятий, событий, явлений и процессов с образами. Этот метод позволяет организовать работу с текстом, рисунками, символами, географическими картами, диаграммами.

Компьютерный скрайбинг можно создать с помощью сервиса PowToon и программы VideoScribe .

В целом, прием скрайбинг требует минимальных ресурсов и затрат, но очень эффективен для повышения навыков коммуникативной компетенции и формирования познавательного интереса учащихся.

Видеоскрайбинг становится все более популярным во всех областях нашей жизни.Его используют для презентации бизнес-концепций, рекламы политических партий, создания  учебного материала, и просто  для развлечения. Причем создать качественное видео может любой желающий, не только профессиональный художник или иллюстратор.

Есть определенные правила,которых нужно придерживаться при создании ролика:

1. придумайте идею

2. подготовьте сценарий. Заранее придумайтеи запишите, что будет говориться, и каким образом будет передаваться смысл.

3. Отрисовать эскизы. Их количество и скорость, с которой они создаются, должны соответствовать времени на озвучивание. Программа содержит внушительную коллекцию рисунков, распределенных по темам, при необходимости можно загрузить любую картинку из своей копилки или интернета.

4. Озвучить составленный из клипов видеоряд через микрофон или записанный на диктофон mp3 файл.

5. Сохранить видеоролик в нужном формате (AVI, WMV, MOV)

Ожидаемые результаты и социальный эффект

Работа со скрайбингом отражает глубину понимания учащимися изучаемой темы. Его применение на уроках способствует:

1. Развитию логического, образного и ассоциативного мышления, воображения;

2. проявлению нестандартного мышления и креативности;

3. развитию коммуникативных и регулятивныхумений;

4. формированию навыков работы с информацией;

5. повышению любознательности и мотивации к изучаемому предмету.

Таким образом, скрайбинг – методический прием, позволяющий оздать условия для самостоятельного творческого поиска ученика.

Уникальность скрайбинга еще и в том, что в итоге, учитель получает уникальный видеоролик, который разрабатывался всем классом. Учитель вовлекает учеников в процесс разработки, повышая их интерес к уроку, и получает продукт продвижения, который поможет Вам ярко рассказать об учебном материале, заинтересовать учеников.

В дальнейшем можно создать целый ряд видеороликов или рисунков, которые пополняют копилку учителя. Чтобы повысить заинтересованность учащихся в изучении английского языка, самые лучшие работы могут быть выложены на различных сайтах или же можно провести школьный конкурс на лучший видеоролик или рисунок, сделанный с помощью приема скрайбинг.

Применение приема скрайбинг, а также других методов и приемов, которые способствуют формированию познавательного интереса у учащихся, оказывает положительное влияние на учебный процесс.

Например, мною было проведено исследование, в результате которого было выявлено, что оценки по говорению после внедрения методов и приемов интерактивного обучения ( в том числе и скрайбинг) повысились от 7% до 10%, что не может не говорить об эффективности таких приемов как скрайбинг для повышения коммуникативной компетенции у учащихся

Также стоит отметить, что за этих полгода 60 учащихся приняли участие во Всероссийских олимпиадах с международным участием, таких как «Ростконкурс» и «Пятерочка» и заняли много призовых мест. В предметной олимпиаде по английскому языку «Ростконкурс» первых мест -5, вторых – 1, третьих -2.

В олимпиаде «Пятёрочка» так же по английскому языку первых мест -2, вторых -3. Данные олимпиады являются всероссийскими дистанционными. По статистике самым популярным предметом в нашей школе является английский язык, на 2-м месте русский язык и математика.

Таким образом, мы видим эффективность использования данного приема на уроках английского языка.

Технология использования видео на уроках английского языка. Методические рекомендации

Научная статья посвящена профессионально направленному обучению иностранного языка, которое является одним из звеньев подготовки конкурентоспособного специалиста в высшем учебном заведении.

Настоящее исследование содержит методические рекомендации для самостоятельной работы студентов над одним из разделов методики преподавания иностранных языков, дает представление об использовании современных аудио-визуальных средств на занятиях иностранного языка в высшей школе.

Информационные и компьютерные технологии в настоящее время приобретает все большее значение в обучении и воспитании обучающихся.

Использование видео является очень эффективным в формировании коммуникативной культуры студентов, так как, видеоматериалы позволяют обучающимся не только воспринимать живую речь носителей языка, но и самим погружаться в ситуации, когда они знакомятся с языком мимики и жестов, стилем, отношением и реалиями страны изучаемого языка.

Кино и видео содержание позволяет, в дополнение к работе с пониманием, использовать задания по интерпретации выражения лица и жестов, распознавать стиль отношений, чтобы в реальной ситуации, студенты не делали серьезных ошибок в общении с представителями, говорящими на этом языке.

Видео на занятиях призвано стимулировать интерес, давать образец для подражания (и речи, и поведение в конкретной ситуации общения), расширяет знания обучающихся о стране изучаемого языка, а также высоко доказывает заявления о себе, их интересах и жизненных обстоятельствах, представляют хороший материал для обсуждения.

Просмотренное видео становится отличной основой обучения речи. Полученная информация спорадична, эмоционально окрашенная, вызывает у зрителей неподдельный интерес и тем самым стимулирует речевое высказывание в качестве репродуктивного и творческого характера. Видео позволяет использовать широкий спектр коммуникативных упражнений для формирования способностей говорения на иностранном языке.

Эпизод, который представлен в классе, является представительством языка в живом контексте. Он показывает язык в реальном действии и позволяет соединить урок с реальным миром. Видео, в частности, может помочь преодолеть культурный барьер при изучении языка.

Видео обеспечивает хорошую динамическую четкость для практики общения на иностранном языке и создания ситуаций общения в классе. Обучающиеся могут драматизировать расслышанный диалог на экране, играя свою роль.

Здесь можно принять не только точное воспроизведение того, что он видел и слышал, но «творческое переосмысление» текста, его новую интерпретацию. Работа может быть более реальной, чем озвучивание или дублирование фильма на родном языке.

Если уровень знаний учащихся дает возможность воспроизводить текст сценария, вполне правильно и точно от имени героев просмотренного видео с выключенным звуком, то такие упражнения могут вызвать большой интерес у обучающихся и оказать большое влияние на повышение их языковой компетенции.

При выполнении этой задачи возможны различные интерпретации отдельных символов, можно сравнить более или менее успешные варианты.

Такое же большое преимущество имеет дублирование на их родной язык, потому что это учит учащихся не только переводить произнесенные фразы героев, но и адекватно толковать смысл высказывания, учитывая различия в интонационном и фразовом оформлении. Особое внимание следует уделить толкованию идиом, междометий и обращений.

Поистине камнем преткновения является трансформация обращения «вы» на «ты», так как и в английском языке нет особых различий во множественном числе местоимений второго лица, которое на многих языках является формально-дружественным или доброжелательным отношением. Поэтому для того, чтобы адекватно представить фразу на русском языке, обучающиеся должны правильно установить заявленный уровень на иностранном языке. Адекватному переводу идиом и междометий нужно специально обучать.

Звуковая информация, звучащая с экрана, сопровождается видеорядом, что значительно улучшает условия восприятия иностранной речи на слух. Таким образом, видео широко используется для обучения аудированию, одному из самых сложных видов речевой деятельности.

Контроль восприятия видео, в основном, ограничивается проверкой понимания иностранной речи, звучащей с экрана.

Видео можно рассматривать в этом аспекте как один из лучших способов обучения аудированию, лучше, чем записи или пленки, благодаря кнопке «пауза» и обратной перемотки назад, что позволяет остановить или повернуть назад нужный кадр в процессе обучения, без необходимости в кино потемнения, делать заметки и активизировать деятельность обучающихся в целях курса.

Представляем ряд стандартных ситуаций в классе, когда видео может быть особенно полезным, вариации могут быть различными.

• если вы намерены представить полный лингвистический контекст;
• продемонстрировать коммуникативный аспект языка через изучение мимики и жестов;
• планируете на практике развивать навыки прослушивания в естественных условиях;
• стремитесь представить ситуацию для обыгрывание в классе (например, ролевые игры);
• практиковать навыки описания и пересказа;
• обогатить словарный запас;
• стимулировать диалог и дискуссию.

Во время видео-уроков вы должны соблюдать основные принципы и подходы их реализации, в частности, критерии отбора материалов для видео-урока.

План видео-урока включает в себя следующие шаги:

Подготовка

1. провести предварительное обсуждение, в ходе которого следует повторить словарный запас, близкий к теме фильма, а также стимулировать интерес учащихся к предмету;
2. творчество, на этом этапе можно дать студентам возможность предложить свои названия фильмов, также возможно использование проблемных ситуаций, связанных с обсуждаемой темой. Вы можете попросить учащихся делать прогнозы о том, о чем будет предполагаемый сюжет;
3. работа с новыми словами, в которой обучающиеся получают новые слова по данному вопросу;

Просмотр

при просмотре могут осуществляться следующие виды деятельности:

1. проверка предсказаний, сделанных обучающимися перед просмотром;
2. поиск информации. После первого просмотра обучающимся предлагаются упражнения для поиска информации, и сюжет просматривается снова, разделенным на сегменты или в целом, в зависимости от уровня класса и целей урока;
3. работать с отдельным фрагментом. Этот этап обеспечивает наибольшие возможности для формирования элементов коммуникативной культуры. Кроме того, на данном этапе, происходит проработка основных навыков расшифровки текста, что является наиболее важным аспектом прослушивания. Обучающиеся просматривают отдельный видео-отрывок и делают одно (или более) из предложенных типов учителем упражнений.

Иногда можно убрать изображение, и оставить только звук. Сюжет показывается в частях, и обучающимся задаются вопросы, кто что сказал, где происходит действие, что персонажи делали, куда шли, о чем вели разговор и т.д. Когда они собрали всю информацию, они смотрят еще раз, уже с изображением и проверяют свою интерпретацию.

Самая интересная мысль предполагает показать начало истории без звука. Когда появятся первые субтитры, остановите видео и попросите обучающихся записать свои интерпретации. По нашему мнению, лучше избегать литературного перевода, более интересным является формулирование природных эквивалентов, используя свои знания английского языка.

По завершению этой работы, имеет смысл попросить учащихся сравнить свои переводы в нескольких группах людей, а затем довести перевод до аудитории. Также вы можете предложить обучающимся определить спикеров в своих переводах.

Затем вся группа обсуждает переводы. На данном этапе, следует избегать критики обучающихся за грамматические ошибки или за то, что их переводы отличаются от оригинала. Правильным будет рассматривать варианты в свете того, как они проявляют себя в контексте.

Могут быть предложены следующие виды работ. Все зависит от творческого подхода педагога и, что особенно важно отметить, уровня владения языком обучающихся в группе:

1. повторение и развитие речевых блоков, приобретенных после просмотра;
2. комментирование и укрепление методов коммуникации, замеченных в фильме;
3. обсуждение. Обучающиеся корреспондируют увиденное с реальными ситуациями в своей жизни, в своей стране и анализируют сходства и различия в культуре;
4. чтение по теме. Вы можете предложить проблемные или информационные тексты по теме предназначенного видео для просмотрового чтения и обсуждения. Особенно полезно при просмотре сцен из новостных программ;
5. творческие работы. Как обычно, сложные виды работ и темы будут завершены сочинением обучающихся по данной теме. В виде опоры обучающиеся используют свои заполненные рабочие листы с необходимой лексикой, которые были сделаны ими во время просмотра.

В качестве дополнительной работы, обучающиеся могут подготовить выступление о музыке и музыкантах, которые сопровождают фильм; или дублировать фильм на родной язык; или написать обзор фильма; или написать письмо другу, чтобы рекомендовать увидеть этот фильм. Организация использования таких методических материалов — необходимое условие активного просмотра видео, эффективности подобного средства обучения иностранному языку.

• Главная
• Глаголы

Оценка статьи:

(нет голосов)

Загрузка...

Поделиться с друзьями: